El Centro de Educación Especial comenzó su andadura en el año 1985.
Coincidiendo con la Ley de Integración, abrió sus puertas con la idea de atender a alumnos discapacitados a partir de los 6 años, que no podían ser integrados en centros ordinarios. (Más tarde, se admitirían niños con más de 3 años).
El objetivo de este Centro siempre ha sido el contribuir al desarrollo máximo de las capacidades de los alumnos aquí escolarizados.
No obstante, a lo largo de los años se ha ido viendo la necesidad de trabajar otros ámbitos externos al alumno porque éstos, también contribuyen a desarrollar sus capacidades, y a conseguir una mejor calidad de vida, algo esencial y prioritario a conseguir en estas personas. Estos ámbitos van a ser: la casa, la familia y la sociedad.
El objetivo prioritario al que se dirige dicho trabajo será el de la NORMALIZACIÓN entendiendo por ésta la mejor calidad de vida posible tanto a nivel familiar como social. Este objetivo sigue siendo prioritario ya que, aunque se han conseguido grandes avances, falta mucho camino por recorrer.
La oferta educativa que este Centro ha ofrecido a sus alumnos ha ido variando con los años, en función de los planes educativos, así pues, en el año 1990 se puso en marcha la modalidad de Aprendizaje de Tareas, con el objetivo de formar al alumno en una tarea específica (Tejeduría). A estos programas accedían alumnos a partir de los 16 años de edad y permanecían hasta los 21.
A partir del año 1992, comenzaron a acceder al Centro chicos con minusvalías psíquicas que habiendo estado integrados en centros ordinarios habían terminado la escolaridad obligatoria y no podían acceder a ningún tipo de enseñanza de las consideradas ordinarias. Esto supuso a los profesionales del Centro un reto importante, por un lado, la integración de estos alumnos con los ya escolarizados anteriormente en el Centro (gravemente afectados) y, por otro, plantear la actividad diaria del Centro desde otras coordenadas (de 12 alumnos pasaron a ser 32).
Todos estos cambios significaron entre otros, un aumento en la plantilla del personal del Centro, de 6 ó 7 profesionales pasamos a ser una plantilla de 10. En el año 1993 se creó otro taller, el de Carpintería.

Por otro lado, la presencia en el Centro de un alumnado mucho más capaz, a nivel intelectual y profesional que el matriculado anteriormente, dio al objetivo de la NORMALIZACIÓN, un mayor significado.
Desde esos momentos, nuestra presencia en actividades de todo tipo organizadas fuera del Centro, fue cada vez mayor, se creó la Asociación de Padres de Alumnos, y se insistió en la necesidad de que se involucraran con el Centro en la educación y el trabajo de sus hijos.
Por estas fechas se bautizó al Centro con el nombre de "FUENTEMINAYA", con el que actualmente se le denomina.
A partir del año 1998 se implantan los Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta que sustituyen a los anteriores de Aprendizaje de Tareas.
Actualmente el Centro ofrece sus servicios a 22 alumnos de Aranda y la Comarca, 8 de ellos acuden sólo a Fisioterapia y una alumna además al tiempo de comedor los días que acude a Fisioterapia.
El Centro está organizado en tres etapas:
" Infantil y
" Primaria (alumnos entre 3 y 16 años) donde se trabajan las Áreas de Identidad y Autonomía personal; Medio físico y social y Comunicación y Representación.
" Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta (hasta los 20 años). Estos Programas se organizan en tres grandes áreas: Hábitos de Autonomía, Habilidades Sociales y Formación y Orientación Laboral (Taller de Carpintería).

El Centro cuenta con los siguientes espacios específicos:

-Aula de Logopedia
-Aula de Psicomotricidad
-Aula de Fisioterapia
-Aula de Estimulación Multisensorial
-Sala de Informática
-Taller de Carpintería
-Baños adaptados
-Comedor

El alumnado del Centro se ha ido reduciendo notablemente en los últimos años pasando ha acoger alumnos gravemente afectados y con muy bajas capacidades. Por ello se ha tenido que adaptar a las nuevas necesidades que plantean estos alumnos y hubo que dotar al Centro de recursos que respondieran mejor a sus demandas. De ahí surgió el proyecto del Aula de Estimulación Multisensorial, todo un reto por lo novedoso de la experiencia y el esfuerzo que ello suponía a nivel económico. El Aula se creó en el año 2000 y se ha ido completando con diversos elementos según disponibilidad económica, y también a través de elaboración de materiales por parte de los profesionales del centro como han sido los tableros de estimulación táctil, realizados el pasado curso en un seminario del CFIE y aprovechando actividades del taller que funciona en el mismo Centro. En la actualidad el AEM se encuentra suficientemente completa para poder trabajar en ella cómodamente y a los niveles que nuestros alumnos nos plantean.
En los últimos años se están llevando a cabo Experiencias de Escolarización Combinada: varios de nuestros alumnos de Infantil, acuden a un centro ordinario en periodos de tarde o de mañana. Es fundamental en estas edades tempranas y siempre que el alumno se pueda beneficiar de un entorno menos restrictivo y más rico en estímulos para su total desarrollo y socialización que este tipo de experiencias se hagan posibles con todo el esfuerzo y empeño que conlleva para los profesionales implicados. El tipo de escolaridad de un alumno en nuestro centro, no tiene porque ser definitiva e irreversible desde su inicio, sino que debería depender de los progresos que en su desarrollo se realicen y que faciliten su posterior integración en determinados momentos en un aula ordinaria y con el grupo de referencia de su edad.
Los Centros de Educación Especial son una opción más dentro del abanico de la oferta educativa que se ofrece y dan respuesta a un grupo de alumnos que tienen unas necesidades específicas en su desarrollo. Son el lugar donde se centralizan todos los recursos que dan una respuesta educativa más ajustada a unas necesidades individuales y especiales de ciertos alumnos.

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